Меню

Социальные проекты детских домов для детей

Социальный проект «Тепло добрых сердец»

Проект детского дома, направленный на развитие духовно- нравственных качеств личности у детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Скачать:

Вложение Размер
socialnyy_proekt_teplo_dobryh_serdec.docx 26.63 КБ

Предварительный просмотр:

Проект социальной направленности

«Тепло добрых сердец»

С целью создания качественной системы образования детей-сирот и детей из неблагополучных семей, а также совершенствования личностно ориентированного подхода к развитию воспитанников по инициативе губернатора Белгородской области Савченко Е.С. в 1998 году было принято решение открыть детский дом для девочек.

Прохоровский детский дом построен по индивидуальному проекту на 20 воспитанниц. В доме проживают девочки от 5 до 18 лет с последующим устройством в профессиональные учебные заведения .

Очень удачно выбрано место расположения данного учреждения: рядом с культурно-историческим центром п. Прохоровка, куда входят музей «Третье ратное поле России», библиотека Н.И.Рыжкова, храм Святых апостолов Петра и Павла, Дом ветеранов, детская школа искусств, гимназия, физкультурно- оздоровительный комплекс «Олимп».

В связи с изменившимися приоритетами образовательной политики на уровне государства и области, в частности актуализации, духовно- нравственного воспитания и особенностями нашего учреждения коллективом Прохоровского детского дома принята Концепция воспитательной работы «Гендерное воспитание девочки на основе духовных ценностей русского народа в условиях семейного детского дома».

Основные положения концепции:

  1. Воспитательная система учреждения призвана обеспечить успешную социализацию личности воспитанницы детского дома – будущей матери, жены, хранительницы домашнего очага.
  2. Воспитательная работа в детском доме строится на основе приоритета гендерного воспитания с учётом физиологических, возрастных, психологических особенностей каждой воспитанницы.
  3. Содержание воспитательного процесса в детском доме строится на ценностных ориентирах, которые определяют качества личности девочки, заложенные в идеальную модель выпускницы, основанную на особенностях православной культуры русского народа.

В воспитательной работе нами выделяются два приоритетных направления:

1. Гендерное воспитание.

2. Духовно — нравственное воспитание, основанное на традициях русского православия.

Особенность воспитательной системы учреждения состоит в том, что воспитанницы включаются в целостную воспитательную систему детского дома, когда духовный и гендерный аспекты реализуются во всей жизнедеятельности учреждения: во внешнем виде, поведении воспитателей и воспитанниц, в оформлении комнат девочек и интерьера всего детского дома, в окружающей социальной среде и традициях учреждения. В комнате проживают старшая и младшая воспитанницы. Взрослые девочки заботятся о младших: следят за внешним видом малышей, помогают выполнять домашние задания, прививают им навыки по самообслуживанию. Что способствует развитию у воспитанниц ответственности, чувства долга и привязанности. Девочки обучаются в воскресной школе, по духовной потребности посещают праздничные и воскресные Богослужения в храме. Ежегодно воспитанницы встречают Благодатный огонь со всеми жителями поселка, принимают участие в Пасхальном перезвоне колоколов и в мероприятиях, организованных настоятелем Петропавловского храма (игры между воспитанниками воскресных школ, православные слеты и др.) .

Такие мероприятия способствуют духовно — нравственному обогащению и личностному развитию воспитанниц.

Духовно-нравственное воспитание так же включает в себя:

  1. физическое развитие (совершенствование физических функций организма: «В здоровом теле – здоровый дух»);
  2. трудовое развитие (развитие умения осуществлять различные виды трудовой деятельности);
  3. интеллектуальное развитие (овладение различными видами мышления, формирование мировоззрения);
  4. гражданско-патриотическое развитие (формирование собственной гражданской позиции);
  5. эмоциональное развитие (развитие способности эмоционального отклика на события действительности, умения владеть собой);
  6. нравственное развитие (расширение знаний о нормах поведения человека);
  7. эстетическое (развитие способности оценивать «по законам красоты» явления окружающей действительности);
  8. благотворительное направление (проведение концертов в Доме ветеранов, изготовление подарков к праздникам и др.)

Воспитание девочек в детском доме не может осуществляться вдалеке от проблем и забот, которые присутствуют у людей в реальном мире. Дети должны иметь представление о трудностях, которые испытывают отдельные слои населения в нашей стране и районе. У воспитанниц принимающих участие в преодолении этих трудностей, оказывающих посильную помощь нуждающимся, формируется чувство долга, сострадания, ответственности сопричастности, милосердия.

Данный проект носит социальный характер и направлен на включение воспитанниц в более широкий круг общения и принятие участия детей в оказании внимания и помощи нуждающимся.

Цель проекта : гуманизация становления личности воспитанниц в условиях семейного детского дома.

  1. Воспитывать у детей готовность приходить на помощь нуждающимся
  2. Побуждать детей к проявлению милосердия к окружающим людям
  3. Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.
  4. Формировать потребность в саморазвитии
  5. Развитие творческих способностей.

Участниками данного проекта является разновозрастная группа детей ГБОУ «Прохоровский детский дом (20 воспитанниц), а так же ветераны Великой Отечественной войны и труда, граждане, проживающие в доме ветеранов п. Прохоровка, дети — инвалиды. Так же к реализации данного проекта планируется привлечение социального педагога и педагога- психолога Прохоровского детского дома.

Реализация проекта основана на сотрудничестве детского дома с храмом святых апостолов Петра и Павла п. Прохоровка, управлением федеральной налоговой службы Белгородской области и строится на принципе взаимной ответственности и ресурсных вкладах каждого участника. Намеченная цель и задачи будут достигнуты путем организации: совместных мероприятий для воспитанниц детского дома и людей, нуждающихся в помощи и поддержке, благотворительного труда, концертных программ.

Реализация проекта позволит воспитанницам выйти за пределы теоретических знаний и выйти в реальный мир, оказать посильную помощь, проявить милосердие и заботу нуждающимся в этом людям. Так же данный проект дает возможность детям детского дома проявить свои организаторские и творческие способности, получить опыт общения с незнакомыми людьми, осознать собственную значимость в решении социальных проблем.

Средства, ресурсы необходимые для реализации данного проекта.

Данный проект может быть реализован только при наличии ряда средств, ресурсов и условий, имеющих огромное значение. Во- первых, это человеческие ресурсы- воспитанницы детского дома, педагоги детского дома и другие специалисты. Во- вторых, это информационные ресурсы, позволяющие донести идею проекта до воспитанниц и задействованных сотрудников учреждения и других сфер. В – третьих, это материальные ресурсы.

Имеющиеся средства, ресурсы и условия

В детском доме имеются основные средства и условия для реализации данного проекта. В учреждении воспитывается 20 девочек, работают специалисты: педагог — психолог, социальный педагог, 4 воспитателя, созданы условия для приема гостей, имеется транспорт для переезда по Прохоровскому району. Все воспитанницы обучаются в музыкальной школе, играют на музыкальных инструментах, которые имеются в детском доме в полном объеме, приобретен музыкальный центр для проведения концертных мероприятий, В учреждении успешно функционирует театральная студия «Гармония», поэтому проблем при организации концертно- развлекательных программ не возникнет. Так же заключен договор о совместной деятельности детского дома с настоятелей храма святых апостолов Петра и Павла. Уже налажено сотрудничество с администрацией Дома ветеранов п. Прохоровка (в течение 13 лет проводятся совместные мероприятия). Для организации акции «Зеленая столица» в детском доме имеется теплица для выращивания цветочной рассады, а также весь посадочный инвентарь (лопаты, грабли, ведра). Для оформления альбома «Тепло добрых сердец» в детском доме имеется цифровой фотоаппарат.

Для успешной реализации данного проекта необходимо финансовые ресурсы для:

  1. приобретения материала необходимого для изготовления мягких игрушек, сувениров детям- инвалидам и ветеранам;
  2. закупки книг детям — инвалидам в подарок от воспитанниц детского дома,
  3. изготовления фотоальбома «Тепло добрых сердец».
  4. приобретения саженцев деревьев для участия в областной акции «Зеленая столица»;
  5. приобретения магнитной доски для проведения подготовительных занятий для детей и совместных мероприятий воспитанниц и детей- инвалидов,
  6. закупки канцелярских принадлежностей,
  7. оплаты транспортных расходов,
  8. организации чаепития,
  9. закупки интеллектуальных игр.

Срок реализации проекта

На реализацию проекта отводится 9 месяцев (сентябрь 2011года — май 2012 года).

Проект социализации воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Мой дом — моя крепость»

«Родить ребенка – дело природы,

но образовать и воспитать

их в добродетели – дело ума и воли.»

Св. Иоанн Златоуст

В результате исследования проблемы, в рамках постинтернатного сопровождения выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, методами наблюдения и беседы, сделан следующий вывод: у детей недостаточны знания и умения в области бытового труда, а именно, по таким вопросам как — организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода; не полные представления об умениях пользоваться услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи и др.); недостаточны представления и знания о нормах культуры взаимоотношений с различными людьми (знакомыми и незнакомыми); также недостаточными являются экономико-бытовые знания. Таким образом, возникла необходимость в создании п роекта «Мой дом – моя крепость».

Данный проект нужен для решения проблем выпускников в организации самостоятельной жизни. Они сталкиваются с проблемами, связанными с получением жилья, поиском работы, организацией быта, питания и свободного времени, взаимодействием с социумом и др. После долгих лет, проведенных на полном государственном обеспечении, выпускники детских домов часто оказываются неготовыми к самостоятельной жизни. Они неспособны принимать самостоятельные ответственные решения и добиваться поставленных целей. И даже, если при выпуске из детского дома или учреждения профессионального образования, выпускник детского дома владеет собственным жильём, полученным в наследство или по социальной программе, то довольно часто, он не знает, как его содержать, как за ним ухаживать. В итоге он утрачивает жилую площадь в силу собственной социальной несостоятельности.

Эффективное проведение воспитательной работы с ребятами, начиная с младшего возраста, дает возможность подготовить воспитанников к самостоятельной жизни.

Необходимо, начиная с младшего школьного возраста, формировать добросовестное отношение к труду, понимание его роли в и, х жизни, установки на выбор будущей профессии. Развивать интерес к трудовой деятельности, творческий подход к процессу труда.

Срок реализации проекта — 3 года

Возраст воспитанников 7-12 лет

Счастлив тот, кто с полным сознанием может сказать о своем домашнем очаге: «Мой дом есть моя крепость».

Проект «Мой дом – моя крепость» предусматривает комплексную, систематическую работу по воспитанию подрастающего поколения. Он направлен на формирование у воспитанников ключевых компетенций православно-направленной личности, будущего хозяина, способного содержать, благоустраивать своё жилище, а также вести подсобное хозяйство. Все правила, навыки и привычки в поведении усваиваются в конкретных ситуациях. Активизация деятельности ребят реализуется путем внедрения в воспитательно-образовательный процесс метода проектов и постановки перед ними “проблем”:

из чего состоит дом, квартира;

духовная чистота жилища;

назначение помещений и их оборудование;

коммуникации, их назначение;

бытовая техника, назначение, использование и уход;

одежда и обувь, уход и хранение;

вопросы бытовой и духовной безопасности;

формирование представлений о профессиях.

профессиональная ориентация, подготовка к осознанному выбору профессии;

формирование представлений об основах финансово — экономических отношений.

Формирование у воспитанников навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, потребности в трудовой деятельности путём реализации метода проектов.

развивать трудолюбие, самостоятельность, ответственность и целеустремленность;

формировать трудовые навыки по уходу за собой, своим жилищем;

научить ведению домашнего хозяйства и ознакомить с миром профессий;

создать условия для овладения основами семейной экономики;

научить воспитанников создавать и реализовывать проекты, направленные на формирование навыков самостоятельной жизни.

Поставленные задачи предполагаемрешать через использование следующих форм работы:

Игра — дидактическая, сюжетно-ролевая;

Час общения — целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

Экскурсия – коллективная поездка или прогулка. Экскурсии должны носить развивающий характер, обеспечивать максимальную активность и самостоятельность процесса познания.

Поручение — наиболее простая форма организации трудовой деятельности детей. Поручения могут быть простыми и сложными; разными по объему; коллективными и индивидуальными; эпизодическими, кратковременными и долговременными;

Дежурство — широко используется индивидуальное дежурство и дежурство микрогруппой (чаще в количестве двух человек). Дежурство предполагает ответственность дежурных за самостоятельное выполнение определенного вида и объема работы в указанный отрезок времени;

Ручной творческий труд — рисование, выполнение аппликаций, лепка, плетение и другие виды деятельности;

Коллективный труд – позволяет объединить сразу всех воспитанников группы и выделяет три способа коллективной деятельности:

совместно-индивидуальный: каждый ребенок, хотя и работает одновременно с другими, не испытывает никакой зависимости от них;

совместно-взаимодействующий: дети выполняют разные виды труда, но их объединяет одно задание, они стремятся к получению общего результата работы;

совместно-последовательный (работа конвейером): все дети выполняют одно трудовое задание, но каждый — лишь его определенный этап.

— развитие критического мышления

Процесс накопления личного опыта осуществляется детьми за счет неоднократного прокручивания ситуации, поиска различных способов решения проблем, что становится возможным при внедрении в воспитательно-образовательный процесс метода проектов.

Формы и методы работы с детьми были выбраны, с учетом возраста, материально-технической базы учреждения, возможностей внутреннего и внешнего взаимодействия и специфики жизни в православном детском доме.

Направления трудового воспитания:

— Самообслуживание; — — Хозяйственно – бытовой, общественно полезный труд ; — Сельскохозяйственный труд; — Ручной творческий труд; — — Профессиональное самоопределение; — Семейная экономика

— уметь самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи;

— уметь соблюдать личную гигиену в течение дня, знать предметы и средства личной гигиены, уметь ухаживать за зубами, ногами, уметь пользоваться щеткой, расческой;

— знать и выполнять правила утреннего и вечернего туалета;

— уметь выполнять стирку мелких вещей вручную;

— уметь навести порядок в комнате, застелить постель, навести порядок в тумбочке, в шкафу, вытереть пыль, подмести полы

Хозяйственно – бытовой, общественно полезный труд

уметь вытирать пыль в шкафу, со столов, в тумбочке, с подоконников, проводить влажную уборку класса, спальной, игровой комнаты;

уметь подготовить столы к подаче пищи, разносить хлеб по столам, убирать и вытирать столы; соблюдать технику безопасности, выполнять санитарные требования и правила этикета при работе в трапезной;

— уметь складывать по местам игрушки, подметать полы, убирать мусор, протирать перила (поручни);

— уметь подметать дорожки от листвы, от снега

— знать хозяйственный инвентарь для работы на огороде;

— уметь правильно посадить лук, проводить уборку послеурожайных остатков (ботва картофеля, помидоров, остатков капусты и др.);

— уметь проводить весенне-осенние работы в цветнике, проводить посадку,

сбор семян однолетних цветочных растений, уборку однолетних цветковых растений в цветнике;

— уметь ухаживать за комнатными растениями, проводить рыхление почвы.

Ручной творческий труд

— знать различные виды материалов, область их использования, область практического применения изделий из различных материалов;

— знать правила безопасности работы с различными материалами и инструментами

— уметь изготавливать изделия из различных материалов;

— уметь соблюдать технику безопасности при работе с различными материалами и инструментами;

-уметь находить практическое применение изделиям прикладного творчества

— знать о значении труда в жизни человека, о разнообразии профессий,

— знать профессии работников детского дома, основные профессии населения

— иметь представление о потребностях человека;

— знать о значении денег в жизни человека;

— знать, какие виды доходов и расходов существуют в семейной экономике;

— уметь экономить воду, электроэнергию

Этапы реализации проекта:

июль – сентябрь 2015 г.

-Изучение теоретических основ проблемы;

сентябрь 2015 г. — май 2018 г.

-анализ промежуточных результатов;

-корректировка дальнейшей работы

май 2018 г. — июль 2018 г.

— Оценка эффективности модели;

-анализ результатов, обобщение;

-планирование дальнейшей деятельности

Исследуя проблему социальной адаптации детей-сирот к самостоятельной жизни, я ознакомилась с презентацией проекта «Вместе – к успеху!» на базе Центра подготовки постинтернатного сопровождения выпускников учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Белгородской области «Расправь крылья», приняла участие в онлайн вебинаре МГПУ по теме: « Формы социализации и адаптации воспитанников организаций для детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей », изучила, реализуемую в учреждении программу подготовки воспитанников к самостоятельной жизни «Дорога в будущее», а так же провела исследование проблемы в рамках постинтернатного сопровождения выпускников детского дома, методом наблюдения и беседы.

В результате могу сделать следующий вывод: у детей недостаточны знания и умения в области бытового труда, а именно, по таким вопросам как – самообслуживание (уход за жилищем, за прилегаемой к нему территорией, одеждой, обувью и другими предметами обихода); отсутствуют навыки пользования бытовыми электроприборами, не полные представления об умениях пользоваться услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи и др.); также недостаточными являются экономико-бытовые знания. У выпускников детских домов зачастую не сформировано профессиональное самоопределение. Они не знают, чем бы им хотелось заниматься в жизни, и выбирают будущую профессию необдуманно. В результате теряют интерес к учёбе и покидают учреждение профессионального обучения, не получив ни профессиональных навыков, ни документа о профессиональном образовании. После долгих лет, проведенных на полном государственном обеспечении, выпускники детских домов часто оказываются неготовыми к самостоятельной жизни. Они неспособны принимать самостоятельные ответственные решения и добиваться поставленных целей.

В современных условиях особенно актуальна задача подготовки сирот к трудовой жизни вообще; нужно не привязывать его к одной профессии, а формировать работника нового типа, с хорошо развитыми коммуникативными, организаторскими навыками, умеющего работать в команде, приобретать опыт, необходимый для самостоятельной социальной жизни. В связи с тем, что основная направленность взаимодействия человека и социальной среды связана с удовлетворением потребностей, связанных с обеспечением существования человека, т. е. трудом, то можно говорить о социально-трудовой деятельности как ядре адаптационного процесса.

Специфика трудового воспитания детей-сирот обусловлена влиянием ряда факторов. Развитие детей-сирот характеризуется формированием специфических черт характера и поведения, учет которых необходим при организации трудовой деятельности. Ребенок, оставшийся без родителей, нуждается в том, чтобы ему создали такие условия, которые способствовали бы пробуждению личностных ресурсов саморазвития.

Среди эффективных методов обучения, выделяется метод проектов . Он дает возможность воспитаннику детского дома экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему более успешно адаптироваться к новым условиям при вступлении в самостоятельную жизнь.

Чем же привлекателен метод проектов?

Во-первых, метод проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения.

Во-вторых, иногда знания, полученные обучающимися, остаются подчас теорией, а цель метода проекта – научить детей применять изучаемую теорию на практике для решения конкретных задач реальной жизни;

В-третьих, индивидуальный темп работы над проектом обеспечит каждому ребёнку свой уровень развития.

Читайте также:  Проект забора деревянного дома
Adblock
detector